{"product_id":"9786267834244","title":"語文素養，孩子一生的超能力","description":"作者：王文仁\u003chr\u003e本書特色： ★因應108課綱，專為擔憂孩子語文教育的父母設計，打破學科界線的跨領域學習，考試、升學、求職一生受用！ ★超越聽說讀寫，點燃AI時代理解世界、整理想法、表達自我，並與他人建立連結的超能力。 ★隨書附贈【知識探險家訓練營】家長引導手冊，在家就能輕鬆實踐。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e★數學應用題總是看不懂？其實不是邏輯差，是語意理解出了問題。 ★讀很多書卻寫不出好文章？缺乏將資訊轉化為觀點的「輸出力」。 ★動不動找AI代勞？失去獨立思考與精準表達力，才是未來最大的危機。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e共感推薦 沈雅琪／神老師（神老師＆神媽咪） 宋怡慧（作家／丹鳳高中圖書館主任） 帥林老師（黑嘉嘉圍棋課程長） 高詩佳（語文教育書籍暢銷作家） 陳雅麗（學習方法名師／補教業教師） 綠君麻麻（作家／閱讀推廣人） 歐陽立中（作家） 賴秋江（國小教師、教育部師鐸獎得主） 韓曌（補教名師／作家） （依姓氏筆畫排列）\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e文仁老師這本新書，之所以別具意義，在於他引領你，把目光放遠，看到語文素養真正的價值；然後再回過頭，從近處出發，踏實累積。像是他告訴你，AI時代下，一切知識可以輕易得到，那我們還剩什麼？答案是，你得比AI更像人。這樣的人味，就建立在語文素養力，有批判性思維、深度同理心，還要有精準表達力。 －－歐陽立中（作家）\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e書中談親子共讀，也談如何引導孩子說出自己的想法；談閱讀，也談傾聽與回應。這些內容之所以動人，不只是因為方法具體，而是因為它回到了一個我們都熟悉、卻常被忽略的場景——那些每天都在發生的生活片段。如果你也正在陪孩子閱讀，或正在思考，該如何讓孩子更自在地理解與表達，也許在某個時刻，你會在這本書裡，找到一種更從容的方式。 －－高詩佳（語文教育書籍暢銷作家）\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e推薦序 語文的複利效應，只有讀過這本書的人能懂 歐陽立中 推薦序 在陪伴中長出的能力，才走得長遠 高詩佳 作者序 父母的陪伴，就是孩子一生的語文翅膀 如何閱讀本書 爸媽也能輕鬆上手的小指南\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第一章 放下焦慮，了解語文素養的真諦 1-1 AI時代，孩子們都該具備的語文素養超能力 1-2 為何考試導向的補習班，補不出語文素養力？ 1-3 一○八課綱背後：語文素養是帶得走的能力 1-4 語文素養，是所有學科學習的共同基石\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第二章 小學階段的語文啟蒙與黃金心法 2-1 父母才是孩子的第一所語文學校 2-2 從認知到情感：六至十二歲，語文素養的兩大關鍵轉折 2-3 迎接AI時代：語文素養如何築起獨立思辨與同理心防線？ 2-4 親子語文教養的核心：聆聽、閱讀、寫作與表達\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第三章 打造高效聆聽的語文學習引擎 3-1 從小一就開始，用聽的增加語文素養 3-2 建立聽力儀式與嚴選聆聽素材 3-3 聽一次就記住！把聽覺記憶轉為口語表達 3-4 上課不分心！幫助孩子開啟「聽覺專心罩」 3-5 讓知識「聽得進、寫得出」的高效筆記術\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第四章 培養數位時代的多元閱讀素養 4-1 為什麼孩子不喜歡閱讀？解開孩子們的閱讀心結 4-2 親子共讀的實踐：用「開放式提問」啟動思考引擎 4-3 閱讀地圖的導航：從「會讀」到「愛讀」的關鍵轉折 4-4 「淺閱讀」與專注力危機：數位時代的閱讀策略 4-5 閱讀進化論：從「看文字」到「解讀資訊」\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第五章 從日常生活點燃孩子的寫作力 5-1 為什麼孩子喜歡閱讀，卻寫不出好文章？ 5-2 陪孩子寫出好文章：從簡單抄寫開始的溫暖旅程 5-3 用「心智圖」激發寫作靈感：從混亂思緒到動人故事 5-4 作文不卡關：從編故事中輕鬆啟動寫作超能力 5-5 教孩子用「邏輯三明治」把故事和想法說清楚\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第六章 從表達到溝通的連結實踐 6-1 讓孩子自信開口：表達力就是人生的起跑線 6-2 語言就是「心靈收納架」：教孩子掌握精準表達的邏輯框架 6-3 讓描繪直達人心，建立高效溝通橋梁 6-4 溝通的溫度與力量：教孩子掌握有說服力的語言心法 6-5 AI時代的未來領航員：用溝通累積影響力存摺\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e【作者簡介】 王文仁／文科教授 筆名王厚森，臉書粉專「文科教授跨域國文學習筆記」版主，國立東華大學中國語文學系博士，現任國立虎尾科技大學語言中心教授，「創世紀詩社」同仁。曾獲東海文學獎、南瀛文學獎、府城文學獎等。 長年浸潤於學術研究與文學創作之間，對文字有著精準與溫情的堅持。著有新詩集《搭訕主義》、《隔夜有雨》、《讀後：王厚森「論詩詩」集》；學術論著《現代與後現代的游移者：林燿德詩論》、《想像、凝視與追尋：1960世代臺灣詩人研究集》；讀寫教育書籍《閱讀寫作公開課：大學老師神救援，國文上課不無聊》等十餘冊。 致力於推動閱讀、寫作與生命教育。面對AI浪潮，始終站在教學第一線，主張語文素養不只是考科，更是孩子在數位時代最核心的競爭力。同時也是「高詩佳故事學堂」Podcast節目主持、製作。專業見解深受媒體關注，經常受邀採訪，文章亦多次獲各大媒體轉載。擅長將深厚的人文底蘊應用於現代生活，以簡潔大方、富有故事感且具人性洞察的筆觸直擊痛點，為家長與讀者在科技焦慮中，尋得讀寫教養與身心安頓的實用解方。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e語文的複利效應，只有讀過這本書的人能懂 歐陽立中\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e我本來是高中國文教師，幾年前決定辭職。我喜歡在台上跟學生談文學，但除此之外，我有太多想做的事。離開學校後，我做了自己的Podcast節目，成為一個主持人，邀請各領域的高手，來節目暢聊，他們就像導遊，帶我看見一個又一個新世界；我辦了自己的線上讀書會，每個月說兩本書給大家聽，從經濟、心理、科普、投資、社科、成長什麼都有，不知不覺，我書架上累積超過上百本我曾說過的書。 很多人問我怎麼有辦法從國文老師，跨轉成為作家、主持人、講師？我可以滔滔不絕告訴他們很多經營的方法，但有一個核心，是我隱約覺得非常重要，卻不知道該怎麼說出口的。直到讀了文仁老師的新書，我興奮地拍了好幾下腦門：「就是這個！」你猜到是什麼了嗎？答案就是：「語文素養力。」 因為語文素養力，不管我錄節目或說書，都能很快抓到重點，然後用聽眾能理解的詞彙表達出來；因為語文素養力，不管我寫文或出書，能自由串聯概念，讓讀者覺得有新鮮感；因為語文素養力，讓我訪談來賓時，能迅速調頻，配合來賓的風格和語速。 但我之所以說不出口，是因為這份珍貴的能力，是一種「複利效應」，只有願意「長期投資」的父母和孩子，才能享受豐碩的成果。可是多數人總是急功近利，只把語文視為分數與跳板，短線操作。可能在成績上嚐到甜頭，但從長遠來看，語文始終未能內化成為他的能力。 文仁老師這本新書，之所以別具意義，在於他引領你，把目光放遠，看到語文素養真正的價值；然後再回過頭，從近處出發，踏實累積。像是他告訴你，AI時代下，一切知識可以輕易得到，那我們還剩什麼？答案是，你得比AI更像人。這樣的人味，就建立在語文素養力，有批判性思維、深度同理心，還要有精準表達力。 除了建立大局觀，文仁老師也分享自己培養女兒語文力的方法，像是用「邏輯三明治」，把故事和想法說清楚；從「報告事實」到「傳遞價值」，讓孩子明白什麼是說服力；甚至回到紙跟筆，抄寫好文章或句子，讓語感在大腦裡扎根；還有網路社群造成的淺閱讀危機，該用哪些策略破解？所有你和在這條路上會遇到的阻礙，文仁老師都已經為你剷除了，剩下的，就是你願不願意相信語文力，繼續走下去。 最後引用書裡一句我很喜歡的話：「語文，就像蓋房子的水泥，讓不同學科的磚塊能夠緊密結合。」正因為水泥看起來如此不起眼，以至於很多人都忽略了。唯獨讀完這本書的你，深知語文的力量，而那正是往後未來，你和孩子能在人生蓋出萬丈高樓的原因。 （本文作者為作家）\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e在陪伴中長出的能力，才走得長遠 高詩佳\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e這幾年，在教學現場，我越來越常看到一種情況：有些孩子能完成題目，卻不容易把事情說清楚；知道答案，卻不太確定自己為什麼這樣想。當我們多問一句，教室裡常出現一片靜默，那不是沒有想法，而是還沒有準備好把想法說出來。 這樣的片刻，讓我反覆思考一件事：一個孩子，是在什麼時候開始學會理解與表達的？ 這個答案，後來就在生活之中找到了。 從女兒一歲開始，我就陪著她親子共讀。最早是圖畫書，一頁一頁看圖、指認，也說說故事裡發生的事；後來進入橋梁書，會停下來討論角色的選擇，或猜測接下來的情節；直到她上小學後，開始能安靜地閱讀純文字的散文與小說。那樣的轉變，並不是某一天突然發生，而是在一次次閱讀與對話之中，慢慢累積。 我也逐漸發現，閱讀真正留下來的，不只是識字量的增加，而是一種更細緻的變化。孩子開始多說一點，試著把事情講完整，也會在某些時刻，說出讓人意外的觀察。那些不一定精準，卻是真正屬於她自己的想法。 陪伴，於是有了不同的意義。它不只是坐在孩子身邊讀書，而是在那些日常的片刻裡，讓孩子有機會說、有人願意聽。當閱讀成為一段被親子共享的時光，文字就不再只是學習的工具，而是一種可以親近的美好經驗。 也正是在這樣的感受之中，我讀到王文仁教授的這本書。書中沒有急著給出標準答案，而是從家庭的日常出發，帶著讀者重新看見：孩子的理解與表達，其實早已在對話與互動之中悄悄發生。 書中談親子共讀，也談如何引導孩子說出自己的想法；談閱讀，也談傾聽與回應。這些內容之所以動人，不只是因為方法具體，而是因為它回到了一個我們都熟悉、卻常被忽略的場景—那些每天都在發生的生活片段。 我特別喜歡書中所呈現的一種節奏：不急著糾正，不急著給答案，而是讓孩子把話說完。很多時候，能力並不是缺少，而是需要一點時間，慢慢培養出來。 在閱讀的過程裡，我常想起自己和女兒共讀的畫面：孩子放學回家，說起今天發生的一件小事，大人沒有急著評論，而是輕輕地多問一句：「那妳當時怎麼想？」、「如果再來一次，妳會怎麼做？」在這樣的對話裡，經驗被整理，想法被看見，孩子也一步一步建立起自己的表達。 對我而言，語文能力從來不只是考試，而是一種與世界互動的方式。當孩子開始願意說，也能說清楚時，他就不再只是接收，而是開始參與。 這本書的價值，也正在於此。它沒有把學習變成壓力，而是提供一條可以在生活中實踐的路徑。透過閱讀、對話與陪伴，那些看似微小的改變，會在時間裡沉澱，日積月累，成為孩子長久可依的力量。 如果你也正在陪孩子閱讀，或正在思考，該如何讓孩子更自在地理解與表達，也許在某個時刻，你會在這本書裡，找到一種更從容的方式。 （本文作者為語文教育書籍暢銷作家）\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e父母的陪伴，就是孩子一生的語文翅膀\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e這幾年，我常被問到這樣一個問題：「在AI主宰、資訊爆炸的時代，孩子還需要重視語文能力嗎？」 這個提問背後，其實藏著許多父母共同的焦慮。孩子每天接觸大量資訊，AI能迅速生成文章、整理資料，語文似乎不再是競爭力的象徵。許多人心裡忍不住懷疑：既然AI能幫忙寫作、給答案，那孩子花時間學語文，還有必要嗎？ 然而，正是在這樣的時代，我反而更加確信—語文素養不是可有可無的附加技能，而是孩子面對未來最關鍵的核心能力之一。它影響的不只是學校成績，更關乎孩子能否自主理解世界、清楚表達自我、判斷資訊真偽，甚至在複雜的人際與職場情境中，做出獨立且成熟的判斷。 身為一位大學國文科教授，我在課堂上看過太多這樣的年輕人：他們知識豐富、考試表現亮眼，卻不擅長整理想法、說清楚自己的觀點，也難以辨識資訊背後的立場與意圖。他們習慣尋找標準答案，卻不熟悉提出問題；能完成複雜的考題，卻在真實生活中顯得遲疑不安。 我常在課堂上拋出開放式提問，迎來的卻往往是沉默、遲疑，或只停留在表層的回答。那一刻，我總會提醒自己：如果語文能力只被訓練成應付考試的工具，孩子將很難在未來找到屬於自己的聲音。也正是在這樣的時刻，我越發清楚地意識到，語文能力從來不是十幾歲才突然成形，而是從更年幼的生活經驗開始，在一次次表達與理解中，慢慢累積、逐步長成。 這個念頭，起初只是我身為教師的專業反思。直到成為父親，陪著女兒小凱特走進小學生活，一起完成作業、分享每天的校園瑣事，我才真正體會到：語文素養的關鍵，並不只存在於教室與教材之中，而是早已在家庭日常裡，悄悄萌芽、慢慢成形。 也因此，我開始有意識地觀察小凱特的一言一行。她在課堂中的感受、與同學相處時的小摩擦，以及日記裡記下的生活片段，都成為我理解她思考方式的重要線索。在她說話與書寫的過程中，我看見思維逐步成形的軌跡。孩子是否被傾聽、能否完整表達、敢不敢在安全的環境中說出心聲，往往就在一次次親子對話中被悄然形塑。這種從家庭開始的培養，比任何補習或課本都來得扎實，也更為長遠。 我也深刻理解許多父母的焦慮：擔心孩子落後、語文能力追不上同儕，於是把學習責任完全交給學校與補習班，用密集課程與大量題目「養成」語文能力。分數或許提升了，但孩子對文字的敏感度、思想的整合力，以及情感的表達力，卻未必同步成長。其實，語文素養從來不是背誦與刷題的產物，而是一種能理解世界、整理想法、表達自我，並與他人建立連結的能力，是陪伴孩子走向未來的內在力量。 因此，我希望這本書能從家庭的視角出發，提供一條清晰可行的路徑。書中的方法，融合了我多年在大學教學的觀察，也來自陪伴小凱特的日常實踐。透過親子互動、共讀與表達練習，家長可以在生活中幫助孩子培養聆聽、閱讀、寫作、表達與溝通能力。這些能力不會一蹴可幾，而是在陪伴與實踐中逐步累積，成為孩子一生受用的核心素養。 我特別想強調「陪伴」的力量。當我坐在小凱特書桌旁，聽她分享一天的小發現，或陪她討論故事角色的心情與選擇時，我看到的不只是語言能力的成長，更是思維的展開與情感的深化。孩子在這樣的互動中，學會傾聽、思考、表達與協商，也慢慢學會面對挫折與情緒。父母的陪伴，不只是協助完成功課，而是用心傾聽與引導，讓孩子在生活中練習語文，也練習成為完整的人。 語文素養的價值，從來不只體現在成績上。能精準表達情緒，孩子便學會理解自己；能用文字描繪世界，創意便被點燃；能自信說出觀點，未來也因此展開。語文素養就像一雙隱形的翅膀，賦予孩子在複雜世界中獨立思考、溫柔連結、自由飛翔的能力。 在陪伴小凱特的過程中，我重新理解了語文的真諦。文字不只是知識的載體，它是思想的翅膀、情感的容器，也是孩子與世界對話的媒介。我期待這本書能使語文學習不再只是壓力，而是轉化為每日探索與陪伴的樂趣。透過共讀、討論、寫作與表達，孩子不只是學會使用語言，更能用語言思考、理解世界，並找到自己的位置。 最後，我想對所有家長說：陪伴孩子的每一刻，都在悄悄建構未來。你的一次傾聽、一句鼓勵、一個提問，都可能成為孩子心中長久的啟蒙。這份陪伴不只是送給孩子的禮物，也會成為父母最深刻的收穫。因為在陪伴中，我們不只見證孩子的成長，更重新理解了教育的意義：語文是一種力量，它引導孩子理解世界、表達自我、連結他人，並在思考中勇敢前行。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eAI時代，孩子們都該具備的語文素養超能力\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e週末午後，小杰媽媽看著兒子手裡那張國語科一百分的考卷，心裡有種踏實而溫暖的驕傲，彷彿所有陪讀與練習都有了回報。 卷子上，成語填空、古詩默寫、選擇題，全都答得滴水不漏。她心想：「平常的測驗卷練習沒白做，這孩子的語文能力很強。」她甚至忍不住在心裡想像，將來作文比賽、國語朗讀比賽，他站在台上自信發光的模樣。 然而，這份踏實感很快就被一個小小卻真實的生活場景打破了。 那天晚上，家裡為了是否要收養一隻流浪貓起了爭執。小杰極力反對，媽媽沒有責怪，只是要他寫下三點反對的理由，試著用文字來說服爸爸。 小杰坐在書桌前，抓耳撓腮了半小時，反覆塗改，最後卻只寫出了三個簡單、缺乏說服力的句子：「貓咪會很吵」、「貓咪會把家具抓壞⋯⋯」、「我不喜歡動物的毛！」 媽媽看著這幾行字，忍不住嘆了口氣，心想：「明明考卷上的作文可以寫得文情並茂，怎麼一遇到現實生活中需要說服的表達，就變得如此蒼白無力？」那一刻，她心裡湧上一種說不出的苦澀，彷彿看到孩子的語言力量只停留在紙上，卻無法真正走進生活。 這張滿分考卷，突然間變得像一個華麗的空殼，它殘酷地提醒我們一個現實：孩子國語考高分，往往只是證明他能完美應付標準答案，卻不等於具備了能應用於真實生活、解決問題、與人溝通的語文素養。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e當分數只是「知識的圖書館」 我們這一代的父母，不少是在一九九○年代完成基礎教育的。那是一個深信「背多分」的年代，只要大腦能儲存足夠多的資訊，能寫出與標準答案一樣的內容，一張張鮮紅的一百分，就是一枚又一枚的勳章，象徵著努力、成就感與被認可的喜悅。 當時的語文學習，就像一場單純以記憶為核心的競賽。老師們在講台上鉅細靡遺地講解，從字的字源到句子的結構，再到文章的修辭手法。而學生們做的，就是將這些知識分門別類，像圖書館管理員一樣，整齊存放在大腦的書架上。 我們像一群訓練有素的鸚鵡，能精準複述課本內容，卻很少被鼓勵去問：「為什麼這篇古文要這樣寫？作者的心情是什麼？這些文字與我們的生活又有什麼連結？」 我們將大量時間與精力，投入於這套與真實世界脫節、專為應付考試而存在的知識體系。結果是：一旦面對真實世界複雜且多變的情境，例如小杰需要說服爸爸不要收養流浪貓時，這些孤立的知識就完全無法被調用，顯得力不從心，甚至手足無措。 這時，我們才會真正意識到，過去的一百分代表的只是對標準答案的服從，而非在沒有標準答案的現實世界中，找到表達、連結、理解與影響他人的方式。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003eAI的出現讓「舊能力」全面歸零 成長於那樣的年代，我們或許會對現在的改變感到徬徨，但時代的巨輪早已轉向。當網際網路出現，所有知識就像洩洪一樣嘩啦嘩啦湧進日常生活。接著，智慧型手機像一台隨身攜帶的圖書館，讓知識的取得變得跟呼吸一樣自然。每一次滑動和搜尋，都能瞬間獲取過去需要幾小時，甚至幾天才能完成的資訊。 「人工智慧」（AI）的出現，更是把這場改變推向最高潮。過去被視為是學習重點的記憶和重複練習，價值正在快速下降。AI不只是幫忙找資料，還能幫使用者整理、分析，甚至創造出新的東西。 二○二六年的今天，AI已經能夠在幾秒鐘內，寫出一篇結構完整、用詞精準的作文，甚至模擬不同作家的風格。它能分析數百篇論文，提煉出核心觀點，並生成一份摘要。這些過去需要耗費大量時間、心力完成的知識儲存和資訊重組工作，如今已變得輕而易舉，而且AI做得比人類更快、更好。 AI可以瞬間完成數百萬字的閱讀和歸納，其實是一種無情的效率碾壓。我們必須意識到，所有低階、重複性的語文處理任務，都將被外包給機器。這就引發了一個關鍵的問題：如果我們還在讓孩子花費大量時間去訓練AI已經能完美勝任的能力，那麼我們教育的意義究竟在哪裡？ 我們等於是在花時間訓練一個即將失業的職業，而這種重複訓練，可能剝奪了孩子探索創意與解決問題的寶貴機會。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e分數無法衡量的「人味超能力」 在AI浪潮中，人類還剩下什麼？答案是：獨特性、同理心，以及創造力—這正是語文素養的真正核心，也是讓我們在機器面前依然不可替代的關鍵價值與立足之本。這種素養不再只是著重知識的累積，更關心思維的創造與情感的共鳴，引導孩子形成屬於自己的觀點與聲音。它涵蓋了三個AI無法取代的「人味超能力」：\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e1. 批判性思維 素養的第一個超能力，是批判性思考。 當AI能夠生成大量資訊時，孩子們需要有能力從海量的數據中辨別真偽、分析觀點，理解背後的脈絡與意圖。他們需要質疑：「AI說的對嗎？我同意這個觀點嗎？背後有沒有隱藏的偏見？」 這項能力，不是靠背誦口訣得來的，而是透過在日常生活中不斷地提問、辯論和反思來培養。只有具備這樣的能力，孩子才能在資訊的汪洋中找到方向，保持獨立判斷，而不被AI牽著鼻子走，迷失在表面的數據與文字中。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e2. 深度同理心 真正的語文能力，不是在考卷上寫出「天涼好個秋」這些漂亮詞語，而是能在日常生活中，用精準的詞彙描述心底複雜的感受，或是從他人的隻字片語中，捕捉到那些未言明的溫柔與失落，甚至理解他人不輕易表達的細微情緒。 同理心是人類獨有，能夠透過語言理解他人處境與情感的能力。AI可以寫出結構完美的悲傷文章，但它沒有靈魂。而孩子們在生活中真實感受到的喜怒哀樂、點滴互動與細微觀察，才是他們寫出有溫度、有力量文字的唯一素材。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e3. 精準表達力 最終，素養力讓我們能夠有效溝通，把腦中的想法清楚、有力地表達出來，還帶著屬於自己的溫度與立場，讓語言真正成為連結思想與情感的橋梁，而非只是完成任務的工具。 當小杰想說服爸爸不要養貓，他需要的不是作文範本，而是把自己的擔心和焦慮，轉化成有說服力、可以被理解的理由；同時，也要考慮爸爸的想法和感受，理解對方真正的疑慮。這種把內心情緒轉化成行動、進而影響別人的能力，就是創造力的一種展現。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e1-2為何考試導向的補習班，補不出語文素養力？\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e晚餐後，陳太太疲憊地將一本藍色封面的語文考卷丟在桌上，發出沉悶的一聲。考卷旁邊，是孩子剛剛從文理補習班帶回來的厚厚一疊講義。 「老陳，你看看，」陳太太揉著太陽穴，語氣充滿挫折：「老師說小剛的結構和詞彙都沒問題，但就是少了靈魂！這補習的錢都快夠我們去趟日本了，結果連靈魂都買不到？補習班到底能不能補出我們想要的語文素養力？」正在收拾碗筷的陳先生手頓了一下，看了一眼考卷上「缺乏情感張力」的評語，嘆了口氣。 陳先生語氣沉重地說：「這類強調考試的補習班，教出來的只是考試機器人。未來孩子要對付的是AI，它比機器人更擅長標準化。這樣的教學模式，教的是AI時代最容易被淘汰的能力，與真正有人味的語文素養力是背道而馳的。」\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第一重陷阱：國文課成了快速通關機 我們送孩子去這類補習班，目標很單純：希望分數能上去，作文不要再寫不出來。補習班也承諾了這一點，因為它們有一套快速得分SOP，但這套SOP卻成了扼殺素養的元凶。 以成績為重的補習班，像一個速成的廚房。它們把國文課的學習拆解成一個個可以背誦的口訣和公式，目的就是讓孩子用最快的速度拿到分數。 ◆作文口訣：只要在開頭寫一句名人名言，中間用三個排比句，結尾來個呼應，保證分數好看。 ◆閱讀測驗：看到問作者心情，就找感嘆詞；看到問主旨，就找結尾那段話。 孩子很聰明，學會了這些招式就能應付考試。但真正的素養是「內功」—是理解作者為什麼要這麼寫、這個詞用在這裡好在哪裡。當孩子的大腦習慣了找口訣、套公式，就會失去耐心細讀和思考。 舉例來說，當孩子撰寫「我的家庭」這類作文時，補習班可能會要求他們使用固定開頭和結尾，甚至連「媽媽忙家務很辛苦」這樣的人設和描述都已事先準備好。孩子明明想寫的是爸爸帶他去公園踢球的趣事，卻被迫照抄範本。這樣的作文雖然看起來工整無誤，卻徹底失去了孩子個人獨特的味道。 制式化的應試教育，雖然能為孩子換取片刻高分，卻也扼殺了他們感受與解讀真實情感的能力。導致學生在書寫「失去」時，只能套用公式，寫出制式的悲傷，卻寫不出弄丟心愛玩具時五味雜陳的失落感。這就是「有結構，但沒靈魂」，因為補習班只訓練了學子的手與記憶力，卻未曾觸及其心靈。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第二重陷阱：「空心話」的製造機 語文素養的精髓，是用文字表達最真實的自我。然而，以考試為主的補習班，卻讓孩子習慣說「空心話」，使情感表達從真實退化為表演。那些看起來漂亮，卻感受不到真實心跳的文字，並非出自內心，只是為了得分而存在。 當孩子套用公式寫作關於「夢想」的文章，寫出的往往是「我要像雄鷹般搏擊長空」這類空洞的堆砌文字。這些文字雖然優美華麗，卻僅是修辭技巧的展現，完全顯現不出自己可能微小但真實的動機。這種訓練的結果，讓孩子根本無需對夢想有感，只需記住公式，就能輕鬆寫出看起來很感人的文字。 這就如同孩子明明只是小感冒，卻被迫寫成重病的樣子。他們學會在文章中表演悲傷和感動，但這些詞彙和技巧並未與他們真實的生活經驗連結起來。最終，當文字不是源於真誠的體驗，文章就成了漂亮的空殼，缺乏感動人心的力量。 此外，語文素養要求孩子能從歷史、社會、自然等角度，理解文學作品的深度。例如，讀到或書寫環保議題的文章時，不只是理解字句，更要能聯想到全球暖化、碳排放權等跨領域知識，才能真正掌握論述的重量。然而，補習班為求高分效率，將這些宏觀知識硬生生切成小塊，企圖用速食的方法取代深層學習。 最常見的，是教學生背誦梭羅在《湖濱散記》中「一個人之所以富有，取決於他能輕易放下多少東西」的名言，作為萬用開頭。然而，這種學習如同吃零食：雖然能快速解饞，讓作文有句名人名言撐場面，卻毫無營養價值。孩子因此錯失了將知識串連起來的機會，無法形成跨學科的系統性思維，腦中最終留下的只是孤立的標語。 當未來面對複雜的社會問題時，他們只會發現自己擁有一堆零散的知識碎片，卻難以真正運用。例如，他們記得碳排放權，卻無法解釋它在經濟體系中如何運作。這種只求片段高分的學習，使孩子的知識結構像鬆散的積木，缺乏穩固的根基，無法應對未來需要跨領域整合的複雜挑戰。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e第三重陷阱：教室裡沒有生命的土壤 語文是生命的產物，它必須在真實的土壤上才能開花結果，而這個土壤就是生活情境和深度互動。當我們用身體去感受世界，用情感去連結他人，語文才能獲得力量。然而，追求分數的考試導向補習班，恰恰是與這份生命土壤徹底隔絕的環境。 補習班老師在教室裡教導如何描寫大自然的壯闊，但孩子可能沒有真正站在山頂感受過風的強勁。儘管可以背誦「層巒疊嶂，氣勢磅礴」，卻沒法具體寫出冷冽的空氣如何緊貼皮膚的感受。語言一旦脫離了真實的感官體驗，就變成一種抽象的符號遊戲。 孩子學了一堆描寫四季的華麗詞彙，但他們寫出來的春天，永遠不如一個親手在陽台栽種植物的孩子寫得生動。這個孩子會寫出澆水後泥土散發的清新氣味、葉片上晶瑩的露珠，以及為了避免蝸牛而每天檢查花盆邊緣的焦慮，這些才是真正的生命細節。沒有生命情境的錨點，語言就只是在空中漂浮的氣球，無法落地生根。 此外，思辨力也是素養訓練的核心，它要求孩子具備批判性思考與提問的能力。然而，補習班多採以老師為中心的單向傳輸，將深度的討論視為拖延時間。例如，當孩子質疑「撿到的錢給窮困媽媽買藥是否不對？」，老師常以「這不是考試範圍」為由打斷，強調記憶標準答案，而非引導學生思辨複雜的道德兩難與社會情境。\u003cbr\u003e\u003cbr\u003e語文素養，決定孩子的綜合實力，甚至對世界的理解！ 第一本專為AI時代父母設計， 陪伴孩子邏輯清晰，能夠表達自我、判斷真偽， 擁有全方位競爭力的語文能力培養書！直擊孩子學習痛點！","brand":"圓神","offers":[{"title":"平裝書 Paperback","offer_id":49001771892963,"sku":"DTRZDTW-9786267834244","price":114.0,"currency_code":"HKD","in_stock":false}],"thumbnail_url":"\/\/cdn.shopify.com\/s\/files\/1\/1778\/4925\/files\/mainCoverImage2_1651642.jpg?v=1779463738","url":"https:\/\/buybookbook.com\/zh\/products\/9786267834244","provider":"買書書 BuyBookBook","version":"1.0","type":"link"}