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你該提供的不是人生的答案，而是陪伴與鼓勵天賦成長
明知故問的孩子……
把髒話掛嘴邊的孩子……
將朋友當成競爭對手的孩子……
希望自己沒有手足的孩子⋯⋯
這些孩子，真的「有問題」嗎？
◤ 傾聽孩子角度的故事，放下武斷「師長詮釋」
在名為教室的小型社會裡，孩子們開啟了人生第一次的群體生活——為什麼朋友不理解我？為什麼大家都只跟他玩？為什麼別人說我囂張？眾多新生的問題，讓他們感到不知所措和混亂喪氣。
因為小事就生氣與哭泣的低年級、在意朋友怎麼看自己的中年級、在家庭和學校間自我分化的高年級生……，孩子們每天都在往不同的面向成長。然而在這之間，他們「了解自己」的機會並不多。
由於學校與家庭教育常重於「培養會讀書且聽話的孩子」，並充斥著培養學習能力與人性教育的教材和導師，在這樣的世界裡，孩子們與生俱來的性向和個性常常遭到埋沒。
也因此，他們生活中實際遇到的疑惑、煩惱，往往沒辦法很好地表達或向大人請益，導致心裡連自己都沒有意識到的微妙情緒逐漸積累，影響了他們的性格展現、情緒管理、自我認同。
究竟該如何適性地帶領孩子建立健全自我認同，並且培養好人際技能呢？
首先，讓我們先放下老師與家長求好心切的立場，從孩子的角度去聽聽他們的故事。
◤ 每滴眼淚都不容忽視，以衝突和修復累積的小小自我認同
本書作者「宋周鉉」擔任國小班導三十幾年，為了把在教育現場所觀察到孩子「建立自我認同」和「成長」的時刻傳達給更多關心此議題的家長，他開始撰寫文章，分享自己的實作領悟與學習。
在本書中，他將自己近距離與孩子相處的所見所聞，以及對許多學生成長歷程和背景的觀察，寫成了多篇動人、發人深省的現場故事。你可以看到，他如何——
◆ 讓孩子自由進行話題攻防戰，喚醒內在好勝心
◆ 悄悄給予消極學習的孩子，能夠發揮長處的機會
◆ 適度裝傻，讓孩子們自主學會找尋解答和學習楷模
◆ 善用衝突，培育同理心和情緒控管能力
◆ 在獎賞、懲罰前，真正理解孩子暴力行為背後的原因
儘管家長們無不希望自己的孩子能夠成為恭順有禮、自主學習、交遊廣闊的領導者。然而，宋老師認為，當我們把師長的期待強押在孩子身上，不去關注孩子自身的天性與慾望，孩子將難以正常成長。
一個人天生的性格取向不太會改變，大人們所能做，只有透過孩子的每一滴眼淚、每一個怒吼，去引導和理解孩子所遭遇的困境，幫助孩子依照所需調整及建立他對自身的自我認同——如此一來，孩子才能健康地成長。
◤ 正視天賦與慾望，打造「不」養育聽話乖小孩的世界
無視孩子的慾望，會讓他逐漸成為「隱藏內心想法且被動」的孩子。這樣的孩子為了被稱讚是「好小孩」，不斷看著他人臉色度日，未來很可能會變成壓抑且沒有主見的，不快樂的大人。
唯有內心慾望被接納、與生俱來性向受到尊重，孩子才有辦法體悟屬於自己的自我認同，並學會以健康的方式展現自我，養成無懼失敗的自尊，長成獨當一面的大人。
因此，我們要培養的不是乖乖聽話的好孩子、更不是按照家長期望行動的機器人孩子；而是可以誠實展現自身慾望、懂得自我思考，為自己的興趣感到驕傲、不被他人所動搖，既懂得做出自私決定，又擁有同情心的孩子。
為了從旁協助孩子如此健康地成長，宋老師認為大人們必須要有耐心地長時間觀察，拋開腦海中的偏見、放下內心的急躁，仔細傾聽孩子的內心。本書中的十七篇故事，正是為夾在教育和成長之間不安的孩子與家長帶來的一絲希望。這是一堂不急著教育，也不忙於給予訓斥，細心觀察、耐心等待的自我認同課——邀請您一同來體會學習。
生命終究會長成他本該有的模樣。
比起引導孩子，我們更該幫助孩子自己做出選擇。
培養相信孩子的力量，
給自己和孩子自我了解、互相理解的機會。
【金句搶先看】
‧班導的角色，是在教室裡鼓勵和煽動孩子，讓少數聰明的孩子可以勇敢地爭論。
‧孩子們互相牽制與防衛的過程中，喚醒了隱藏在心底的好勝心，自然而然開始學習。
‧想培養稍微有些落後的孩子，要靠的也是其他的孩子。
‧教師和家長若出面阻止孩子們發生摩擦，紛爭就會減少。但是無條件阻止摩擦，孩子們就會變得乖順嗎？
‧爭吵是展現自己並理解對方的過程。家長應該幫忙協調孩子們之間的爭吵，不讓任何一方處於有利或不利的狀態。
‧不要禁止孩子們不成熟的異性交往，而應該為他們加油打氣。
‧我們必須要引導孩子，讓孩子在沒有羞恥、焦慮、罪惡感的狀態下，願意自然展現自我。
‧領導力和追隨力並沒有哪一方比較優越，兩者必須相互補足。
‧孩子會按照自己的方式長大。
‧懂得多不是聰明，堅持聽到最後才聰明。
本書特色
★ 教育現場故事 × 神奇教師的適性教育，養成孩子的自我認同和最佳模式！
★ 韓國Brunch與部落格熱門主題，160萬迴響的國小老師課程日誌。
★ 傾聽孩子天賦與慾望，培育擁有無懼失敗的自尊又具同情心的成熟大人。
明知故問的孩子……
把髒話掛嘴邊的孩子……
將朋友當成競爭對手的孩子……
希望自己沒有手足的孩子⋯⋯
這些孩子，真的「有問題」嗎？
◤ 傾聽孩子角度的故事，放下武斷「師長詮釋」
在名為教室的小型社會裡，孩子們開啟了人生第一次的群體生活——為什麼朋友不理解我？為什麼大家都只跟他玩？為什麼別人說我囂張？眾多新生的問題，讓他們感到不知所措和混亂喪氣。
因為小事就生氣與哭泣的低年級、在意朋友怎麼看自己的中年級、在家庭和學校間自我分化的高年級生……，孩子們每天都在往不同的面向成長。然而在這之間，他們「了解自己」的機會並不多。
由於學校與家庭教育常重於「培養會讀書且聽話的孩子」，並充斥著培養學習能力與人性教育的教材和導師，在這樣的世界裡，孩子們與生俱來的性向和個性常常遭到埋沒。
也因此，他們生活中實際遇到的疑惑、煩惱，往往沒辦法很好地表達或向大人請益，導致心裡連自己都沒有意識到的微妙情緒逐漸積累，影響了他們的性格展現、情緒管理、自我認同。
究竟該如何適性地帶領孩子建立健全自我認同，並且培養好人際技能呢？
首先，讓我們先放下老師與家長求好心切的立場，從孩子的角度去聽聽他們的故事。
◤ 每滴眼淚都不容忽視，以衝突和修復累積的小小自我認同
本書作者「宋周鉉」擔任國小班導三十幾年，為了把在教育現場所觀察到孩子「建立自我認同」和「成長」的時刻傳達給更多關心此議題的家長，他開始撰寫文章，分享自己的實作領悟與學習。
在本書中，他將自己近距離與孩子相處的所見所聞，以及對許多學生成長歷程和背景的觀察，寫成了多篇動人、發人深省的現場故事。你可以看到，他如何——
◆ 讓孩子自由進行話題攻防戰，喚醒內在好勝心
◆ 悄悄給予消極學習的孩子，能夠發揮長處的機會
◆ 適度裝傻，讓孩子們自主學會找尋解答和學習楷模
◆ 善用衝突，培育同理心和情緒控管能力
◆ 在獎賞、懲罰前，真正理解孩子暴力行為背後的原因
儘管家長們無不希望自己的孩子能夠成為恭順有禮、自主學習、交遊廣闊的領導者。然而，宋老師認為，當我們把師長的期待強押在孩子身上，不去關注孩子自身的天性與慾望，孩子將難以正常成長。
一個人天生的性格取向不太會改變，大人們所能做，只有透過孩子的每一滴眼淚、每一個怒吼，去引導和理解孩子所遭遇的困境，幫助孩子依照所需調整及建立他對自身的自我認同——如此一來，孩子才能健康地成長。
◤ 正視天賦與慾望，打造「不」養育聽話乖小孩的世界
無視孩子的慾望，會讓他逐漸成為「隱藏內心想法且被動」的孩子。這樣的孩子為了被稱讚是「好小孩」，不斷看著他人臉色度日，未來很可能會變成壓抑且沒有主見的，不快樂的大人。
唯有內心慾望被接納、與生俱來性向受到尊重，孩子才有辦法體悟屬於自己的自我認同，並學會以健康的方式展現自我，養成無懼失敗的自尊，長成獨當一面的大人。
因此，我們要培養的不是乖乖聽話的好孩子、更不是按照家長期望行動的機器人孩子；而是可以誠實展現自身慾望、懂得自我思考，為自己的興趣感到驕傲、不被他人所動搖，既懂得做出自私決定，又擁有同情心的孩子。
為了從旁協助孩子如此健康地成長，宋老師認為大人們必須要有耐心地長時間觀察，拋開腦海中的偏見、放下內心的急躁，仔細傾聽孩子的內心。本書中的十七篇故事，正是為夾在教育和成長之間不安的孩子與家長帶來的一絲希望。這是一堂不急著教育，也不忙於給予訓斥，細心觀察、耐心等待的自我認同課——邀請您一同來體會學習。
生命終究會長成他本該有的模樣。
比起引導孩子，我們更該幫助孩子自己做出選擇。
培養相信孩子的力量，
給自己和孩子自我了解、互相理解的機會。
【金句搶先看】
‧班導的角色，是在教室裡鼓勵和煽動孩子，讓少數聰明的孩子可以勇敢地爭論。
‧孩子們互相牽制與防衛的過程中，喚醒了隱藏在心底的好勝心，自然而然開始學習。
‧想培養稍微有些落後的孩子，要靠的也是其他的孩子。
‧教師和家長若出面阻止孩子們發生摩擦，紛爭就會減少。但是無條件阻止摩擦，孩子們就會變得乖順嗎？
‧爭吵是展現自己並理解對方的過程。家長應該幫忙協調孩子們之間的爭吵，不讓任何一方處於有利或不利的狀態。
‧不要禁止孩子們不成熟的異性交往，而應該為他們加油打氣。
‧我們必須要引導孩子，讓孩子在沒有羞恥、焦慮、罪惡感的狀態下，願意自然展現自我。
‧領導力和追隨力並沒有哪一方比較優越，兩者必須相互補足。
‧孩子會按照自己的方式長大。
‧懂得多不是聰明，堅持聽到最後才聰明。
本書特色
★ 教育現場故事 × 神奇教師的適性教育，養成孩子的自我認同和最佳模式！
★ 韓國Brunch與部落格熱門主題，160萬迴響的國小老師課程日誌。
★ 傾聽孩子天賦與慾望，培育擁有無懼失敗的自尊又具同情心的成熟大人。
作者
宋周鉉（송주현，SONG JOO HYEON）
江原道國小老師，1992年成為老師後便持續撰寫教師日誌，從2008年開始於部落格撰寫班上孩子的校園生活，以及自己身為老師的感想。作者在擔任一年級班導師的第一年，就以〈我是一年級的班導師〉為題進行文章連載，接觸到許多家長無法對班導坦白的煩惱，在尋求解決方案的過程中，他感受到了家長們想了解育兒及教育問題的渴望，和孩子們孤單的成長之間有著深刻的鴻溝。作者認為家長和班導愈是頻繁面談，雙方交集愈深，對於孩子的成長愈有幫助。作者期許能培養出家長相信孩子的力量，為此至今仍持續寫作。著有《我是一年級的班導師》（暫譯）、《家長面談記錄簿》（暫譯）。
譯者
蔡佩君
英國伯明翰大學國際商務系畢業，大學就讀中國文化大學韓文系，曾赴韓國漢陽大學及培材大學交換學生。2014年開始從事翻譯工作，以譯作《一人開公司快學速會的財報會計課》獲得2021年金書獎肯定。譯作《產品負責人實戰守則》亦入圍2023年第一屆臺灣年度優秀韓國翻譯圖書獎（非文學類）。
另譯有《社畜的財務自由計畫》、《財富關鍵字》、《撼動韓國股市的7大操盤手》、《好股票，壞股票》、《存股族的財報選股術》、《通膨求生》、《股市狙擊手的自白》等書。
江原道國小老師，1992年成為老師後便持續撰寫教師日誌，從2008年開始於部落格撰寫班上孩子的校園生活，以及自己身為老師的感想。作者在擔任一年級班導師的第一年，就以〈我是一年級的班導師〉為題進行文章連載，接觸到許多家長無法對班導坦白的煩惱，在尋求解決方案的過程中，他感受到了家長們想了解育兒及教育問題的渴望，和孩子們孤單的成長之間有著深刻的鴻溝。作者認為家長和班導愈是頻繁面談，雙方交集愈深，對於孩子的成長愈有幫助。作者期許能培養出家長相信孩子的力量，為此至今仍持續寫作。著有《我是一年級的班導師》（暫譯）、《家長面談記錄簿》（暫譯）。
譯者
蔡佩君
英國伯明翰大學國際商務系畢業，大學就讀中國文化大學韓文系，曾赴韓國漢陽大學及培材大學交換學生。2014年開始從事翻譯工作，以譯作《一人開公司快學速會的財報會計課》獲得2021年金書獎肯定。譯作《產品負責人實戰守則》亦入圍2023年第一屆臺灣年度優秀韓國翻譯圖書獎（非文學類）。
另譯有《社畜的財務自由計畫》、《財富關鍵字》、《撼動韓國股市的7大操盤手》、《好股票，壞股票》、《存股族的財報選股術》、《通膨求生》、《股市狙擊手的自白》等書。
