描述
作者：村上詩子 | 繪者：中田郁美 | 譯者：周姚萍
陪伴孩子面對自己情緒、同理朋友心情 SEL社會情緒學習橋梁書首選
★日本全國學校圖書館協議會選定圖書 ★日本青少年讀書心得全國競賽主題書
你相信嗎？嘆氣竟然可以帶來幸運？ 一本圍繞著《大家的嘆氣圖鑑》， 描寫孩子們為了朋友共同煩惱、互相關心， 時而幽默，時而敏感， 努力了解彼此、改變向前的成長故事！
「人們不只在悲傷或痛苦的時候嘆氣，想要努力做點什麼或想要認真面對時，也會嘆氣。還有，我們希望能成為在聽到有人嘆氣時，能夠上前關心他：『怎麼了？』、『沒事吧？』這樣溫暖的人。」 ──摘自《大家的嘆氣圖鑑》
陪伴孩子面對自己情緒、同理朋友心情
SEL 社會情緒學習橋梁書首選
★ 日本全國學校圖書館協議會選定圖書
★ 日本青少年讀書心得全國競賽主題書
你相信嗎？嘆氣竟然可以帶來幸運？
一本圍繞著《大家的嘆氣圖鑑》，
描寫孩子們為了朋友共同煩惱、互相關心，
時而幽默，時而敏感，
努力了解彼此、改變向前的成長故事！
「人們不只在悲傷或痛苦的時候嘆氣，想要努力做點什麼或想要認真面對時，也會嘆氣。還有，我們希望能成為在聽到有人嘆氣時，能夠上前關心他：『怎麼了？』、『沒事吧？』這樣溫暖的人。」
──摘自《大家的嘆氣圖鑑》
「唉──明明是為了大家著想才努力去做的……
沒想到小雪竟然那麼生氣，
小遙也還是沒辦法打開心結，進教室上課。
為什麼人生這麼難啊！唉──」
田太的期末報告決定要做《嘆氣圖鑑》，研究人為什麼要嘆氣？什麼時候會嘆氣？他們這組的成員有小雪、七保、孝四郎，還有一直躲在保健室、不願進教室的小遙。田太很希望小遙能和大家一起製作圖鑑，由她來畫插圖，沒想到小雪竟然大發脾氣，甚至哭了起來……唉──好不容易想出來的《嘆氣圖鑑》，難道真的要以嘆氣收場嗎？
暢銷橋梁書「星期天的教室」系列作者村上詩子用她一貫幽默風趣的口吻，寫下這個貼近現代孩子的煩惱和困境的故事。尤其是從小遙的畫中誕生的小小紙片人──嘆氣小子，個性樂觀、充滿活力，不但愛唱歌跳舞、逗人開心，還擅長轉換心情、振作精神，是主角田太的最佳煩惱諮詢對象。搭配上插畫家中田郁美甜美的畫風、溫柔細膩的筆觸，將每個人物的表情和姿態塑造得活靈活現、栩栩如生，讓人忍不住打從心底微笑起來。
「我當然知道，班上每個人都很關心小遙，卻沒辦法讓事情往好的方向進展。但就算這樣，還是不能放棄。只要大家繼續關心，事情一定會好轉的，一定可以向前邁進的。」因為嘆氣可以帶來幸運，只要認真面對，就能找到轉機。一本解決現代孩子的煩惱，為孩子們加油打氣的書！
書末附上田太小組的《大家的嘆氣圖鑑》精彩報告，千萬不要錯過！
「在《大家的嘆氣圖鑑》中，每個孩子都抱持著各自不同的情緒。語言能力較好的孩子較容易產生同理心，也較能將自己的想法和感受表達出來。希望透過閱讀這樣富含各種情緒的書，讓孩子連結到自身的類似經驗，而有所體會。
也希望孩子們不管在團體中，還是對最要好的朋友、最親密的家人，都能好好說出自己的真實感受。
更希望大家遇到事情不要只是自己煩惱，可以的話，多去尋找可以聽你嘆氣或對你嘆氣的朋友，一起分享嘆氣、一同感受嘆氣，那就太好了。」 ──作者 村上詩子
1各吹各的調 2嘆氣小子 3小雪氣炸了 4不知道要怎麼回答 5 太自以為是了？ 6小遙和她的媽媽 7嘆氣、嘆氣、嘆氣 8嘆氣嘉年華 9只要大家繼續關心
村上詩子 /文 出生於日本三重縣。作品曾獲日本兒童文學者協會新人獎，廣介童話獎，野間兒童文藝獎。主要作品有《書包去遠足》、「星期天的教室」系列等。現擔任日本松阪市宣傳大使。
中田郁美 /繪 出生於日本埼玉縣，主要在日本和臺灣發表繪畫作品，目前長住臺灣。繪本作品有《山下同學不說話》、《媽媽，喜歡哪一個？》，插畫作品有《君博同學》，漫畫作品《我不太清楚海鷗的事》、《付喪神澎澎》等。
周姚萍 /譯 小說家、童書作家、翻譯家。曾獲行政院新聞局金鼎獎優良圖書推薦獎、聯合報讀書人最佳童書獎、幼獅青少年文學獎，以及九歌文學獎的年度童話獎等。著有《妖精老屋》、《我的名字叫希望》、《改變，世界不一樣了》等；譯作有《班上養了一頭牛》、《班上來了一隻貓》、《妖怪藥局大拍賣》、「換心店」系列等。
在《大家的嘆氣圖鑑》中，每個孩子都抱持著各自不同的情緒。語言能力較好的孩子較容易產生同理心，也較能將自己的想法和感受表達出來。希望透過閱讀這樣富含各種情緒的書，讓孩子連結到自身的類似經驗，而有所體會。 也希望孩子們不管在團體中，還是對最要好的朋友、最親密的家人，都能好好說出自己的真實感受。 更希望大家遇到事情不要只是自己煩惱，可以的話，多去尋找可以聽你嘆氣或對你嘆氣的朋友，一起分享嘆氣、一同感受嘆氣，那就太好了。──作者 村上詩子
1各吹各的調
「田太，快點把孝四郎叫過來！」 星合小雪以可怕的眼神瞪著我說。 會這樣瞪我的人，除了小雪，全世界大概只有早上過來叫我起床第三遍的媽媽。 小雪口中的孝四郎，全名宮村孝四郎，我從剛剛開始就一直盯著他，看他跑到別組那兒探頭探腦、問東問西，還從書架上把書抽出來，一刻都靜不下來。 這裡是圖書館，書多得不像話。 眼看下課鐘快響了，再這樣拖下去，全班就只剩我們這組還沒決定主題，太悲慘了。 「田太，你看看時鐘，現在幾點了？」 新開七保的態度比小雪客氣。 不過意思和小雪沒兩樣，就是要我去把孝四郎叫回來。 我看了一眼牆上的時鐘，再過十分鐘就要下課了。 好歹在下課前，我們這組必須討論出要做什麼「圖鑑」。 我把孝四郎叫回來之後，總算是全組到齊了。 我們這組的成員包括孝四郎、小雪、七保，加上我，一共四個。 還有另一位成員加世堂遙，但她幾乎都待在保健室，很少進教室。 「請問孝四郎有沒有什麼好點子？孝四郎不是說『一切都交給我』嗎？」 小雪緊緊握住一枝2B鉛筆。 「我怎麼可能想得到啦！」 孝四郎漫不經心的回答，還「嘿嘿嘿」的傻笑。 「真不敢相信。」 小雪的手一使勁，筆心的尖端啪的一聲斷掉了。 場面有些嚇人。 「傷腦筋，都沒有人想到好點子。田太，這樣真的很傷腦筋，對不對？」 七保剛開始語氣很強硬，不過想到自己也什麼都沒想出來，後面語氣就弱了下去。 「別擔心，我剛剛已經到別組去刺探軍情了，嘿嘿。」 孝四郎洋洋得意的挑了挑眉毛。 「第一組要做《工作圖鑑》，聽說他們會回家調查爸媽從事的工作。這一定是阿富的點子，那傢伙的爸媽是大學教授，他鐵定很自豪。」 「第二組要做《寵物圖鑑》，我猜那是愛菜想出來的，因為她很會畫動物。第三組要做《疾病圖鑑》，那是尾崎提議的。因為尾崎家開醫院，他應該是打算訪問大家生病的經驗，並在圖鑑裡放入醫院的介紹，用這種方式來宣傳自己家的醫院。還有第四組……」 最後，時間都花在聽孝四郎口沫橫飛的講著別組的狀況。 孝四郎愈講愈興奮，我心裡的不安卻愈來愈強烈。 別組都那麼認真的想點子，只有我們這組的進度遠遠落後。 這時，喀啦一聲，圖書館的門打開了。 皆田莉奈老師從辦公室回來了。 她大聲喊著：「大家注意！」同時拍了拍手。 「動腦時間結束，大家都想出要做什麼圖鑑了嗎？」 「想好了。」 除了我們四個人以外，其他組都大聲回答。 莉奈老師好像察覺到了，望向我們這邊。 然而，她並沒有講出「都已經四年級了，這樣不行喔！」之類的話。反而很溫柔的微笑說：「我知道田太這組少了一位同學，你們可以明天再交圖鑑的主題沒關係。」 「圖鑑製作好後，會請大家在暑假前的家長參觀日發表。」 這表示我們還有一個多月的時間可以製作圖鑑。 回教室的路上，我們四個人就像身上黏了一堆黏土似的，步伐沉重。 「唉——傷腦筋，到底要做什麼？」 「什麼？做什麼？做什麼好？」 我煩惱到深嘆了一口氣，孝四郎卻一副無關緊要的模樣。 小雪看著我和孝四郎，開口說： 「啊──好想要有一個負責任的夥伴！」 「咦？難道沒想到好主意是我們的問題嗎？」 「我可沒這麼說。這不是田太和孝四郎的問題，是我們全部的人都沒認真想。」 這時孝四郎突然說出很深奧的話： 「察覺到自己沒有認真想這件事，不就是認真想了嗎？」 「不要再耍嘴皮子了，還是要有實際行動才行。田太，明天要想出好點子喔！」七保看著我說。 「為什麼是我？七保，你們也應該要想吧！」 七保聽了後，望向小雪。 小雪想了想說：「因為圖鑑的主題必須明天交出來，但我們兩個今晚都要補英文，沒辦法想。雖然莉奈老師脾氣很好，臉上總是笑咪咪的，但要是我們明天交不出主題，她一定會生氣。你自己都說，孝四郎這傢只會滿口不在乎的說『不行啦』、『我不會』，我和七保又很忙，如果想得出來，剛剛在課堂上早就想出來了。對吧？所以這樣算一算，只剩下田太你了。田太，你可別像孝四郎那樣不負責任喔！拜託你了，加油。」 小雪劈里啪啦的說完一長串的話。 「太不公平了，只有我一個人想。」 「因為對我們小組來說，這是不得不做的事情，所以不容許拒絕。」 小雪太強勢了，讓我覺得自己剛剛的抗議好像沒什麼作用。
午休時間，我跑去保健室想告訴小遙這件事。 小遙待在保健室隔壁的教室裡。 她坐在一個可以照到陽光、非常棒的位子上，一邊在筆記本上畫畫。 「小遙！」 「啊，田太。」 教室裡擺放著玩偶和繪本等物品。還有幾位和小遙一樣沒辦法進教室、待在保健室的同學，他們自由的做著各自喜歡的事。 我拉了一把椅子，面對小遙坐下來。 然後，「唉」的嘆了一口氣。 「你怎麼了？」 「班上這次分組報告要做圖鑑，只有我們這組還沒決定要做什麼主題，明天是最後期限，非想出來不可。」 「這樣啊！」 小遙靜靜聽著。 「小雪很忙，七保也很忙，所以她們就一起指派我負責想主題。」 小遙不知道為什麼「呵呵呵」的笑了。 「好煩，該怎麼辦啦？孝四郎那傢根本就靠不住，又沒其他人可以和我討論。」 「對不起，我什麼忙都幫不上。」 「小遙不用道歉啦，畢竟你沒辦法進教室上課。」 結果這下子換小遙「唉──」的嘆了一口氣。 看到小遙嘆氣，我忍不住笑了。 「咦？怎麼了？田太為什麼笑？」 「因為小遙也嘆氣了。」 「對，我嘆氣了。」 接著，小遙在筆記本上飛快的畫起圖。 她在畫什麼…… 小遙盯著筆記本的眼神閃閃發光，專注的好像操場剛畫好的白線一樣，非常漂亮。這麼神采奕奕的小遙，為什麼沒辦法進教室上課？ 我有點提心吊膽的問小遙：「你還是不想進教室嗎？」 小遙露出非常悲傷的表情，我趕緊補了一句：「如果你不想回答也沒關係。」 沒想到小遙說：「不是，你問了，我很開心。」 她的話令我有點意外。 「來，給你看。」 「你畫了什麼？」 我接過小遙遞過來的筆記本，拿到面前。 「這個娃娃是誰呀？」 那是一個表情有點悲傷、低頭站著的小男孩。 「是田太的嘆氣小子。」 「什麼？」 「是從田太嘆的氣裡誕生的。」 「從我嘆的氣……」 「對，每個人都有嘆氣小子。」 「小遙也有嗎？」 「嗯。」 「女生也叫小子嗎？」 「對，都叫小子就可以了。」 「他的臉看起來很沒精神！」 「因為是『嘆氣』小子！」 說的也是。 我盯著嘆氣小子看，立刻發現那張圓圓的臉和臉上那顆痣，簡直和我一模 一樣，像我的分身。 「可以送給我嗎？」 小遙聽了嚇一跳。 「我只是隨手塗鴉，你真的想要？」 「嗯，我很想要，說不定當我煩惱的時候，可以和他商量。」 「好開心，這是我第一次聽到有人說我的畫，可以成為煩惱時的商量對象。」 小遙將那張紙從筆記本上撕下來。她的筆記本上有壓線，可以輕鬆沿著裁切線撕下紙張。 「那我就收下了，謝謝。」 我朝小遙揮揮手，離開了保健室。
陪伴孩子面對自己情緒、同理朋友心情 SEL社會情緒學習橋梁書首選 ★日本全國學校圖書館協議會選定圖書 ★日本青少年讀書心得全國競賽主題書
陪伴孩子面對自己情緒、同理朋友心情 SEL社會情緒學習橋梁書首選
★日本全國學校圖書館協議會選定圖書 ★日本青少年讀書心得全國競賽主題書
你相信嗎？嘆氣竟然可以帶來幸運？ 一本圍繞著《大家的嘆氣圖鑑》， 描寫孩子們為了朋友共同煩惱、互相關心， 時而幽默，時而敏感， 努力了解彼此、改變向前的成長故事！
「人們不只在悲傷或痛苦的時候嘆氣，想要努力做點什麼或想要認真面對時，也會嘆氣。還有，我們希望能成為在聽到有人嘆氣時，能夠上前關心他：『怎麼了？』、『沒事吧？』這樣溫暖的人。」 ──摘自《大家的嘆氣圖鑑》
陪伴孩子面對自己情緒、同理朋友心情
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你相信嗎？嘆氣竟然可以帶來幸運？
一本圍繞著《大家的嘆氣圖鑑》，
描寫孩子們為了朋友共同煩惱、互相關心，
時而幽默，時而敏感，
努力了解彼此、改變向前的成長故事！
「人們不只在悲傷或痛苦的時候嘆氣，想要努力做點什麼或想要認真面對時，也會嘆氣。還有，我們希望能成為在聽到有人嘆氣時，能夠上前關心他：『怎麼了？』、『沒事吧？』這樣溫暖的人。」
──摘自《大家的嘆氣圖鑑》
「唉──明明是為了大家著想才努力去做的……
沒想到小雪竟然那麼生氣，
小遙也還是沒辦法打開心結，進教室上課。
為什麼人生這麼難啊！唉──」
田太的期末報告決定要做《嘆氣圖鑑》，研究人為什麼要嘆氣？什麼時候會嘆氣？他們這組的成員有小雪、七保、孝四郎，還有一直躲在保健室、不願進教室的小遙。田太很希望小遙能和大家一起製作圖鑑，由她來畫插圖，沒想到小雪竟然大發脾氣，甚至哭了起來……唉──好不容易想出來的《嘆氣圖鑑》，難道真的要以嘆氣收場嗎？
暢銷橋梁書「星期天的教室」系列作者村上詩子用她一貫幽默風趣的口吻，寫下這個貼近現代孩子的煩惱和困境的故事。尤其是從小遙的畫中誕生的小小紙片人──嘆氣小子，個性樂觀、充滿活力，不但愛唱歌跳舞、逗人開心，還擅長轉換心情、振作精神，是主角田太的最佳煩惱諮詢對象。搭配上插畫家中田郁美甜美的畫風、溫柔細膩的筆觸，將每個人物的表情和姿態塑造得活靈活現、栩栩如生，讓人忍不住打從心底微笑起來。
「我當然知道，班上每個人都很關心小遙，卻沒辦法讓事情往好的方向進展。但就算這樣，還是不能放棄。只要大家繼續關心，事情一定會好轉的，一定可以向前邁進的。」因為嘆氣可以帶來幸運，只要認真面對，就能找到轉機。一本解決現代孩子的煩惱，為孩子們加油打氣的書！
書末附上田太小組的《大家的嘆氣圖鑑》精彩報告，千萬不要錯過！
「在《大家的嘆氣圖鑑》中，每個孩子都抱持著各自不同的情緒。語言能力較好的孩子較容易產生同理心，也較能將自己的想法和感受表達出來。希望透過閱讀這樣富含各種情緒的書，讓孩子連結到自身的類似經驗，而有所體會。
也希望孩子們不管在團體中，還是對最要好的朋友、最親密的家人，都能好好說出自己的真實感受。
更希望大家遇到事情不要只是自己煩惱，可以的話，多去尋找可以聽你嘆氣或對你嘆氣的朋友，一起分享嘆氣、一同感受嘆氣，那就太好了。」 ──作者 村上詩子
1各吹各的調 2嘆氣小子 3小雪氣炸了 4不知道要怎麼回答 5 太自以為是了？ 6小遙和她的媽媽 7嘆氣、嘆氣、嘆氣 8嘆氣嘉年華 9只要大家繼續關心
村上詩子 /文 出生於日本三重縣。作品曾獲日本兒童文學者協會新人獎，廣介童話獎，野間兒童文藝獎。主要作品有《書包去遠足》、「星期天的教室」系列等。現擔任日本松阪市宣傳大使。
中田郁美 /繪 出生於日本埼玉縣，主要在日本和臺灣發表繪畫作品，目前長住臺灣。繪本作品有《山下同學不說話》、《媽媽，喜歡哪一個？》，插畫作品有《君博同學》，漫畫作品《我不太清楚海鷗的事》、《付喪神澎澎》等。
周姚萍 /譯 小說家、童書作家、翻譯家。曾獲行政院新聞局金鼎獎優良圖書推薦獎、聯合報讀書人最佳童書獎、幼獅青少年文學獎，以及九歌文學獎的年度童話獎等。著有《妖精老屋》、《我的名字叫希望》、《改變，世界不一樣了》等；譯作有《班上養了一頭牛》、《班上來了一隻貓》、《妖怪藥局大拍賣》、「換心店」系列等。
在《大家的嘆氣圖鑑》中，每個孩子都抱持著各自不同的情緒。語言能力較好的孩子較容易產生同理心，也較能將自己的想法和感受表達出來。希望透過閱讀這樣富含各種情緒的書，讓孩子連結到自身的類似經驗，而有所體會。 也希望孩子們不管在團體中，還是對最要好的朋友、最親密的家人，都能好好說出自己的真實感受。 更希望大家遇到事情不要只是自己煩惱，可以的話，多去尋找可以聽你嘆氣或對你嘆氣的朋友，一起分享嘆氣、一同感受嘆氣，那就太好了。──作者 村上詩子
1各吹各的調
「田太，快點把孝四郎叫過來！」 星合小雪以可怕的眼神瞪著我說。 會這樣瞪我的人，除了小雪，全世界大概只有早上過來叫我起床第三遍的媽媽。 小雪口中的孝四郎，全名宮村孝四郎，我從剛剛開始就一直盯著他，看他跑到別組那兒探頭探腦、問東問西，還從書架上把書抽出來，一刻都靜不下來。 這裡是圖書館，書多得不像話。 眼看下課鐘快響了，再這樣拖下去，全班就只剩我們這組還沒決定主題，太悲慘了。 「田太，你看看時鐘，現在幾點了？」 新開七保的態度比小雪客氣。 不過意思和小雪沒兩樣，就是要我去把孝四郎叫回來。 我看了一眼牆上的時鐘，再過十分鐘就要下課了。 好歹在下課前，我們這組必須討論出要做什麼「圖鑑」。 我把孝四郎叫回來之後，總算是全組到齊了。 我們這組的成員包括孝四郎、小雪、七保，加上我，一共四個。 還有另一位成員加世堂遙，但她幾乎都待在保健室，很少進教室。 「請問孝四郎有沒有什麼好點子？孝四郎不是說『一切都交給我』嗎？」 小雪緊緊握住一枝2B鉛筆。 「我怎麼可能想得到啦！」 孝四郎漫不經心的回答，還「嘿嘿嘿」的傻笑。 「真不敢相信。」 小雪的手一使勁，筆心的尖端啪的一聲斷掉了。 場面有些嚇人。 「傷腦筋，都沒有人想到好點子。田太，這樣真的很傷腦筋，對不對？」 七保剛開始語氣很強硬，不過想到自己也什麼都沒想出來，後面語氣就弱了下去。 「別擔心，我剛剛已經到別組去刺探軍情了，嘿嘿。」 孝四郎洋洋得意的挑了挑眉毛。 「第一組要做《工作圖鑑》，聽說他們會回家調查爸媽從事的工作。這一定是阿富的點子，那傢伙的爸媽是大學教授，他鐵定很自豪。」 「第二組要做《寵物圖鑑》，我猜那是愛菜想出來的，因為她很會畫動物。第三組要做《疾病圖鑑》，那是尾崎提議的。因為尾崎家開醫院，他應該是打算訪問大家生病的經驗，並在圖鑑裡放入醫院的介紹，用這種方式來宣傳自己家的醫院。還有第四組……」 最後，時間都花在聽孝四郎口沫橫飛的講著別組的狀況。 孝四郎愈講愈興奮，我心裡的不安卻愈來愈強烈。 別組都那麼認真的想點子，只有我們這組的進度遠遠落後。 這時，喀啦一聲，圖書館的門打開了。 皆田莉奈老師從辦公室回來了。 她大聲喊著：「大家注意！」同時拍了拍手。 「動腦時間結束，大家都想出要做什麼圖鑑了嗎？」 「想好了。」 除了我們四個人以外，其他組都大聲回答。 莉奈老師好像察覺到了，望向我們這邊。 然而，她並沒有講出「都已經四年級了，這樣不行喔！」之類的話。反而很溫柔的微笑說：「我知道田太這組少了一位同學，你們可以明天再交圖鑑的主題沒關係。」 「圖鑑製作好後，會請大家在暑假前的家長參觀日發表。」 這表示我們還有一個多月的時間可以製作圖鑑。 回教室的路上，我們四個人就像身上黏了一堆黏土似的，步伐沉重。 「唉——傷腦筋，到底要做什麼？」 「什麼？做什麼？做什麼好？」 我煩惱到深嘆了一口氣，孝四郎卻一副無關緊要的模樣。 小雪看著我和孝四郎，開口說： 「啊──好想要有一個負責任的夥伴！」 「咦？難道沒想到好主意是我們的問題嗎？」 「我可沒這麼說。這不是田太和孝四郎的問題，是我們全部的人都沒認真想。」 這時孝四郎突然說出很深奧的話： 「察覺到自己沒有認真想這件事，不就是認真想了嗎？」 「不要再耍嘴皮子了，還是要有實際行動才行。田太，明天要想出好點子喔！」七保看著我說。 「為什麼是我？七保，你們也應該要想吧！」 七保聽了後，望向小雪。 小雪想了想說：「因為圖鑑的主題必須明天交出來，但我們兩個今晚都要補英文，沒辦法想。雖然莉奈老師脾氣很好，臉上總是笑咪咪的，但要是我們明天交不出主題，她一定會生氣。你自己都說，孝四郎這傢只會滿口不在乎的說『不行啦』、『我不會』，我和七保又很忙，如果想得出來，剛剛在課堂上早就想出來了。對吧？所以這樣算一算，只剩下田太你了。田太，你可別像孝四郎那樣不負責任喔！拜託你了，加油。」 小雪劈里啪啦的說完一長串的話。 「太不公平了，只有我一個人想。」 「因為對我們小組來說，這是不得不做的事情，所以不容許拒絕。」 小雪太強勢了，讓我覺得自己剛剛的抗議好像沒什麼作用。
午休時間，我跑去保健室想告訴小遙這件事。 小遙待在保健室隔壁的教室裡。 她坐在一個可以照到陽光、非常棒的位子上，一邊在筆記本上畫畫。 「小遙！」 「啊，田太。」 教室裡擺放著玩偶和繪本等物品。還有幾位和小遙一樣沒辦法進教室、待在保健室的同學，他們自由的做著各自喜歡的事。 我拉了一把椅子，面對小遙坐下來。 然後，「唉」的嘆了一口氣。 「你怎麼了？」 「班上這次分組報告要做圖鑑，只有我們這組還沒決定要做什麼主題，明天是最後期限，非想出來不可。」 「這樣啊！」 小遙靜靜聽著。 「小雪很忙，七保也很忙，所以她們就一起指派我負責想主題。」 小遙不知道為什麼「呵呵呵」的笑了。 「好煩，該怎麼辦啦？孝四郎那傢根本就靠不住，又沒其他人可以和我討論。」 「對不起，我什麼忙都幫不上。」 「小遙不用道歉啦，畢竟你沒辦法進教室上課。」 結果這下子換小遙「唉──」的嘆了一口氣。 看到小遙嘆氣，我忍不住笑了。 「咦？怎麼了？田太為什麼笑？」 「因為小遙也嘆氣了。」 「對，我嘆氣了。」 接著，小遙在筆記本上飛快的畫起圖。 她在畫什麼…… 小遙盯著筆記本的眼神閃閃發光，專注的好像操場剛畫好的白線一樣，非常漂亮。這麼神采奕奕的小遙，為什麼沒辦法進教室上課？ 我有點提心吊膽的問小遙：「你還是不想進教室嗎？」 小遙露出非常悲傷的表情，我趕緊補了一句：「如果你不想回答也沒關係。」 沒想到小遙說：「不是，你問了，我很開心。」 她的話令我有點意外。 「來，給你看。」 「你畫了什麼？」 我接過小遙遞過來的筆記本，拿到面前。 「這個娃娃是誰呀？」 那是一個表情有點悲傷、低頭站著的小男孩。 「是田太的嘆氣小子。」 「什麼？」 「是從田太嘆的氣裡誕生的。」 「從我嘆的氣……」 「對，每個人都有嘆氣小子。」 「小遙也有嗎？」 「嗯。」 「女生也叫小子嗎？」 「對，都叫小子就可以了。」 「他的臉看起來很沒精神！」 「因為是『嘆氣』小子！」 說的也是。 我盯著嘆氣小子看，立刻發現那張圓圓的臉和臉上那顆痣，簡直和我一模 一樣，像我的分身。 「可以送給我嗎？」 小遙聽了嚇一跳。 「我只是隨手塗鴉，你真的想要？」 「嗯，我很想要，說不定當我煩惱的時候，可以和他商量。」 「好開心，這是我第一次聽到有人說我的畫，可以成為煩惱時的商量對象。」 小遙將那張紙從筆記本上撕下來。她的筆記本上有壓線，可以輕鬆沿著裁切線撕下紙張。 「那我就收下了，謝謝。」 我朝小遙揮揮手，離開了保健室。
陪伴孩子面對自己情緒、同理朋友心情 SEL社會情緒學習橋梁書首選 ★日本全國學校圖書館協議會選定圖書 ★日本青少年讀書心得全國競賽主題書