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Description
作者: 查爾斯．費德 / 亞莉西斯．布萊克 / 羅比．泰勒 / 珍妮特．史雷辛斯基 / 凱蒂．鄧恩 | 譯者: 謝儀霏
「如果工作部分或全面自動化，教育哪些部分還具有意義呢？」
「為什麼 AI 使得學生的動機、目的、個人化更加重要？」
「如何將 AI 工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」
CCR專家深入梳理AI時代人類最迫切的關鍵能力
擘劃21世紀的教育藍圖，期望每個孩子都能──
有智慧因應變動、能站穩自我價值、活出生命熱情
「當智慧不再八股與虛幻，我們將更有信心堅持著教育的根本。」──藍偉瑩導讀
★前芬蘭教育部長、哈佛教育研究所、多倫多大學、OECD等國外專家好評推薦★
★李怡志、呂冠緯、林怡辰、胡筱薇、唐鳳、陳伶志、程世嘉、溫怡玲、楊逸帆、楊斯棓、鄭同僚、蔡炎龍、蔡依橙、蔡祈岩、蔡淇華等國內專家一致推薦★
★圖表辨析「人類能力」與「AI能力」之間的互補與替代★
★以「智慧」為教育終極目標，奠定「四維能力」與「四大驅動力」基石
2016年，DeepMind與圍棋世界冠軍李世乭對弈時，想出一步人類棋手無法理解的「天才」走法贏得比賽。2022年，Midjourney的畫作在國際比賽中擊敗了眾多專業藝術家，奪得冠軍。現今的 ChatGPT能寫出A級作文、寫程式、在醫學和法律領域展現能力，一些企業已經開始使用這類AI來代替部分人力。
AI技術的驚人進步正在改變我們生活，意味著下一代孩子將面臨與我們成長時截然不同的世界。傳統的學習模式和知識結構，還能保證他們在未來立足嗎？當AI不斷在各個領域中嶄露頭角時，教育如何確保孩子不僅能跟上時代的步伐，還能站穩自己的價值，這已經成為每個家長和教育者都無法忽視的問題。
同時擁有教育和技術專長的「課程重新設計中心」（Center for Curriculum Redesign）機構專家，採取前瞻視角對科技影響進行深入分析，並提出改革的創新之法，重新思考在AI時代裡，教育的目標為何？該用什麼方法進行？為教育工作者、政策制定者、任何對AI時代人類前景感興趣者的必讀指引。
▌本書重點｜釐清AI的優勢與侷限
「未來哪些工作會繼續存在？又會冒出哪些工作？」
短時間之內，AI並「不會」取代多數工作，但可以確定的是：擁有AI的人，能夠打敗沒有AI的人。掌握如同大腦「外骨骼」的AI，理解AI的現階段發展，以及跟人類協作的能力互補，是銜接未來就業的重點能力。
▌本書重點｜找出教育的最終目的
「如果工作部分或全面自動化，那教育哪些部分還具有意義呢？」
面對瞬息萬變的模糊未來， 本書從近代認知科學、心理學與教育研究汲取淬鍊，將「智慧」做為21世紀教育的關鍵目標，學習不再只是獲取「資料」與「資訊」，而是對背景脈絡具備深刻洞察力，能適當平衡的應用知識、應對變動，做出有益的選擇。
▌本書重點｜建立有系統的教育綱領
‧四個維度能力 ▶知識、技能、品格、後設學習
‧四大驅動力 ▶動機、身分認同、自主行動力、人生目的
AI能出色完成作文、繪畫、程式等例行性工作與任務，可能正在影響或重塑人類的身分認同，我們需要回到人類經驗找尋意義。機器的學習是「計算」，人類的學習是「判斷」，如何做出智慧的判斷與選擇？CCR統合世界各地超過 100 種架構與超過850 份論文，建立起適用於21世紀的「四維與四個驅動力」教育架構，在機器無法輕易複製的經驗裡實現人類的價值。
▌本書重點｜用AI之力為教育賦能
「如何將AI工具融入課程之中，更貼近學習者的未來？」
面對科技進步，無須恐懼與抗拒，借用AI之力為人類教育者增能，而非取而代之。AI在教育上能發揮「推進器」的力量──
‧課程設計 ▶設計創新且為學生量身打造的課程與教案。
‧課程教授 ▶提供ITS服務，針對學生的強項與弱項提供個人化學習。。
【閱讀對象】
‧教師、教育工作者。
‧關心孩子未來的家長。
‧想知道二十年後世界樣貌的年輕人。
‧想進行職涯規劃、為自我增能的工作者。
本書特色
‧趨勢性：全球大視野下的趨勢觀察，採取前瞻性視角，辨析AI的優勢、侷限與發展，從而梳理出AI時代人類最需要的能力。
‧全面性：分析統合世界各地100多種架構、850份以上學習科學論文，對教育進行多重且廣泛的討論，具備周全平衡的觀點。
‧實踐性：在「四維能力」與「四大驅動力」架構下，一一列出相應的子能力，給予詳細而實用的建議，能回應K-12的教育內涵，做為課程制定與教案設計的參考。
作者
查爾斯．費德 Charles Fadel
查爾斯是全球教育思想領袖、作家、未來學家、發明家、課程重新設計中心（CCR）創辦人兼主席、BIAC／OECD教育委員會主席、OECD人工智慧未來專家小組的成員。與他人合著有《AI時代的教育》（2024年）、《教育中的AI》（2019年）、《四維教育》（以23種語言版本發行的架構）、《二十一世紀技能》（Wiley出版，2009年）。「二十一世紀技能」已成為全球通用的詞彙。
他曾與三十多國的教育體系和機構合作，並且在科技管理領域工作25年（M/A-COM、NeurodyneAI 〔創辦人〕、Analog Devices、思科系統〔Cisco Systems〕）。
在此之前，他是瑞士日內瓦赫爾維蒂卡教育基金會（Fondation Helvetica Educatio）的創辦人兼總裁、思科系統的全球教育主管、麻省理工學院實驗學習小組和華頓商學院／賓州大學學習長（CLO）學程訪問學者、哈佛大學教育學院計畫總監、奧林工程學院校長委員會成員，也是Beacon Angels的天使投資人。他有BSEE和MBA學位，還有七項專利（另有一項送審中）。
亞莉西斯．布萊克 Alexis Black
亞莉西斯是人類學博士，研究著重於語言、想像力與人類現實之間的關係。她主要研究語言使用，因為說話者在新情境與未知或未來的場景中，會讓自己的經驗「說得通」。她的博士後研究（2020～2021年，由費森基金會〔Fyssen Foundation〕慷慨贊助）關乎新冠疫情期間的健康故事講述及理解危機。目前為CCR的資深研究員，專長在於意義建構，也有豐富的研究經驗，這些都和CCR為未來世界設計相關課程與工具的目標一致。
羅比．泰勒 Robbie Taylor
羅比是CCR的傑出資深顧問，他在CCR領導並合作許多專案，包括發展四維架構、全球能力測量、為學校及教師提供諮詢和專業進修。之前曾擔任奧斯丁預備中學（Austin Preparatory School）的課程協調教師兼藝術設計教師。他有哈佛教育學院的學校領導力教育碩士學位，以及東北大學的傳播學士學位。
珍妮特．史雷辛斯基 Janet Slesinski
珍妮特是CCR的教育顧問。她指導全球教師研發更強大的內容、教學法和評量知識。她也致力於開發現代數學課程、能力研究及課程軟體。在這之前，她曾擔任康乃狄克州曼斯菲爾德第十九學區的數學主任，並且曾在佛蒙特州、田納西州、康乃狄克州教過中學數學。她有聖麥可學院（Saint Michael’s College）的課程碩士學位，以及佛蒙特大學的中等教育學士學位、數學學士學位、物理學學士學位。
凱蒂．鄧恩Katie Dunn
凱蒂是CCR的教育研究員暨專案經理。在此之前，她是波士頓拉丁學校的自然和數學教師。她有高田教學研究所（High Meadows Graduate School of Teaching and Learning，前伍德羅威爾森學院〔Woodrow Wilson Institute〕，與麻省理工學院合作）的教育碩士學位，以及麻省理工學院的物理學和行星科學學士學位。
譯者
謝儀霏
師大翻譯所畢業，譯有《挺身而教》、《統合心智》、《打造同村共養父母國》等書。
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